COMPETENCIAS
TIC DE LOS NUEVOS DOCENTES DIGITALES
Esta reflexión se llevó a
cabo para inferir acerca de la sensación que tienen los docentes en incluir las
tecnologías, información y comunicación TIC en el campo educativo, partiendo
del paradigma o matriz disciplinar que los maestros manejan como los retos
cognitivos, consultas previas, lecturas, memorización, interpretación de
textos, que se desarrollan diariamente en la escuela, esperando que los
estudiantes se apropien de los conocimientos y de valores como respeto,
responsabilidad, solidaridad, honestidad, tolerancia, que le dan un valor
agregado a la enseñanza, siendo muy tradicionales las herramientas usadas.
Esto sujetos a las políticas
nacionales que están mirando las TIC como la nueva educación para el país,
generando políticas educativas, arcando la educación del país, que es reflejo
de lo que se ha venido dando en países más desarrollados teniendo en cuenta las
infraestructuras, la conectividad, lo que hace que Colombia no esté a la par
con los demás países, además de la inversión en educción que se ve cada vez más
reducida por las políticas nacionales que le dan más importancias a temas como
la defensa y la mala administración, dejando la educación en segundo plano, ya
que en teoría las políticas públicas están enfocadas al desarrollo de
competencias e infraestructuras que beneficien a los estudiantes. Sin embargo
el enfoque está más dirigido a la cobertura que a la calidad educativa real,
con efectos colaterales como el hacinamiento en las escuelas, las estructuras
físicas deterioradas por falta de mantenimiento, las infraestructuras
tecnológicas y conectividad en muy regular estado, con programas que son
insuficientes por las administraciones viciadas, además de la complicidad
tasita de la comunidad , y si bien el estado está trabajando a un ritmo
incongruente con la calidad educativa, los docentes están capacitados en un
porcentaje bajo con respecto a las tecnologías, herramientas, aplicaciones,
motores de búsqueda.
En contraste con otros
países sur americanos estamos en un nivel bajo y con los países más
desarrollados como estados unidos y la unión europea Colombia está en un atraso
abismal, más sin embargo las políticas nacionales exigen educación de calidad
enmarcadas en cartillas y lineamientos del ministerio de educación, y sus
dependencias como programas como: Colombia aprende, Computadores para educar, Plan
Todos a aprender, que en la realidad se convierten en estrategias de papel,
puesto que las mismas leyes son contradictorias como la que regula y propone el
PTA por ejemplo que en sus primeros artículos dice respetar la autonomía
escolar y luego dice que es caso obligatorio usar las mallas curriculares que
PTA asigna.
Desde esta perspectiva la
integración de las TIC en la escuela es
resultado de un complejo proceso, donde las administraciones locales, la
secretaria de educación, y en última instancia la I.E son las que permiten que
las TIC incursionen de manera eficaz a la escuela. Siendo esta ultima la encargada
de ver que los docentes tengan la actitud y las competencias esenciales para
que esto se dé, ya que ellos fueron educados en un entorno socio cultural y
tecnológico diferente al que ellos tienen encomendado hoy día, que tiene unas
exigencias de conocimientos, competencias, y destrezas muy tecnificadas o
tecnológicas, que han cambiado radicalmente el rol del docente, por lo que es
premuroso formar en competencias TIC a los maestros, en su desarrollo
profesional docente. Para que este en capacidad de responder a los desafíos que
trae consigo incorporar las TIC en el
currículo, frente a la utilidad de las mismas y el buen uso que debe darse a
las TIC con el surgimiento de un nuevo
pensamiento ético digital, que los maestros deben incorporar a la transversalidad
de la educación y en su labor docente, y en este sentido el docente debe
incorporar las TIC de manera didáctica y teniendo en cuenta los alcances que da
al proceso de enseñanza aprendizaje, cambiando el rol del maestro, los
objetivos educativos, así como los estudiantes frente al desafío de incorporar
las TIC en la escuela.
Las competencias
tecnológicas que el docente TIC debe
tener le permitirán encontrar las posibilidades de incorporar las TIC para facilitar los procesos de enseñanza
aprendizaje, y la planeación de objetivos y cambios de metodologías para dicha
incorporación, para poder usar las TIC pedagógicamente y con propuestas
didácticas innovadoras que lo llevaran al mejoramiento de los procesos de
aprendizaje en los estudiantes.
Ya mirando desde los
lineamientos internacionales y como lo plantea la UNESCO, que establecen
estándares de competencias en TIC para docentes (2008) donde se da mucha
importancia a enseñar a los estudiantes el uso adecuado de las TIC, en la
búsqueda de información, uso de herramientas, recursos online, plataformas
virtuales y producción de recursos digitales, sin dejar de lado la planeación,
que comprende el manejo de los temas o conocimientos disciplinares, el
planteamiento de objetivos a alcanzar, y determinar el seguimiento a estos con
una evaluación coherente con la intención de reforzar las debilidades y mejorar
los resultados en los estudiantes.
Con respecto a la
planificación que llevan los docentes, está basada en la información que tienen
acerca de su disciplina y cuando la información que tiene es poca entonces se
basa en la percepción o creencias que tiene de la misma, y no en conocimientos;
sobre las didácticas, están más relacionadas a las metodologías que los
maestros dominan y de los resultados que obtienen; con esta surge la capacidad de
selección de contenidos, ya que es muy relevante puesto que es función del
docente seleccionar los contenidos que conlleven a los aprendizajes y que estos
estén secuenciados para que proporciones una apropiación de los mismos. Otra
competencia es la comunicación, al tener la facultad de comunicar de forma
efectiva y apropiada los contenidos amas relevantes, garantizando con la
comunicación didáctica la construcción
del conocimiento, permitiendo que los estudiantes transformen la información en
nuevas ideas que complementaran las que ya previamente el estudiante posee. Por
ultimo esta la competencia tecnológica que integra las TIC a la enseñanza; esto implica la incorporación
de herramientas digitales, mayor colaboración e interacción entre docentes y
estudiantes, extrapolando del contexto físico el aula de clases, la
participación de los estudiantes en laboratorios virtuales y el aumento de
recursos que faciliten la clase.
La apuesta que el ministerio
de educación nacional, el ministerio de
la tecnología de la información y comunicación y el programa computadores para
educar, expuesta en la propuesta HACIA
EL FOMENTO DE LAS TIC EN EL SECTOR EDUCATIVO EN COLOMBIA de la editorial universidad del norte (2015), con una propuesta que le
coloco el acróstico (ETIC@) enfocada en mejorar la calidad educativa de los
colombianos, como estrategia pedagógica, dirigida a docentes, directivos y
padres de familia, con el fin de mejorar el aprendizaje en las áreas básicas
(lengua castellana, inglés, sociales, naturales, matemáticas, cátedra de paz)
con proyectos transversales y la resolución de problemas como estrategia
metodológica, de esta forma los estudiantes refuerza los aprendizajes mediante
el uso pedagógico y con un buen uso de las TIC.
las TIC son básicamente cinco: tecnológica,
comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa, y cada una de estas a su
vez con tres niveles de competencia que son: explorador, integrador e innovador.
La competencia tecnológica es la capacidad de seleccionar y utilizar de forma pertinente,
responsable y eficiente las herramientas tecnológicas, combinándolas con los principios que conlleva y respetando
el uso de las licencias requerida para cada una.
La competencia comunicativa es: la capacidad de expresión, realizar contactos, interrelacionarse en espacios
virtuales, específicos y audiovisuales usando diversos medios y el manejo de
varios lenguajes de manera sincrónica y asincrónica.
La competencia pedagógica es: la capacidad de usar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje teniendo en cuenta los alcances y limitaciones para la integración de
estas tecnologías para la formación integral de los estudiantes para su
desarrollo profesional.
La competencia de gestión es: tener la capacidad de usar las TIC en la planeación, organización, administración,
organización y evaluación efectiva de los procesos educativos en la práctica pedagógica
y de desarrollo institucional.
La competencia investigativa es: la capacidad de emplear las TIC
en la transformación del saber para generar nuevos conocimientos.
A continuación veremos las
estrategias que el gobierno colombiano ha venido realizando en pro de
implementar las TIC en la escuela.
PROPUESTA
HACIA
EL FOMENTO DE LAS TIC EN EL SECTOR EDUCATIVO EN COLOMBIA
Universidad
Del Norte
INVESTIGADOR
Elías Said Hung
Editor
Fernando Iriarte Diazgranados
Jorge Valencia Cobos
Mónica Borja Mónica Patricia Ordóñez
William Arellano Cartagena
Gabriel Román Meléndez
Gilma Mestre de Mogollón
Mayra Payares Gutiérrez
Joaquín Lara Sierra Daladier Jabba
Molinares
Gaspar Brändle Evaristo González Prieto
Luis Enrique Mejía
RESUMEN
Información y
las
Comunicaciones”
como el conjunto de
recursos, herramientas,
equipos,
programas informáticos, aplicaciones, redes
y medios que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento y transmisión
de información, como: voz, datos, texto, vídeo e imágenes. Partiendo de esta
definición, se obtiene que el sector TIC, promueve el acceso y uso de estas a
través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente
de la infraestructura y el espectro, y
específicamente fortalece la protección de los derechos de los
usuarios.
El MINTIC estará a
cargo de la
coordinación de todas las acciones orientadas a la articulación del Plan de TIC
con el Plan Nacional Decenal de Educación y los demás planes sectoriales.
ENLACE
http://manglar.uninorte.
edu.co/bitstream/handle
/10584/5705/97895874
16329%20eHacia%20el
%20fomento%20de%2
0las%20TIC.pdf?seque
nce=1
AÑO
2015
2015
PROPUESTA
COMPETENCIAS TIC PARA EL
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Documento elaborado por la Oficina de
Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías
Ministerio de Educación Nacional
INVESTIGADOR
María
del Rosario Atuesta
Antonio
Benavente
Nora
Benítez
John
Jairo Briceño
Lina
Cano Beatriz Fainholc
RESUMEN
El
MEN ha llevado a cabo unas políticas encaminadas a integrar las (TIC) en el sistema educativo, como
una herramienta para propiciar equidad, amplitud de oportunidades educativas
y democratización del conocimiento.
Con
las TIC, el Sistema Nacional de Innovación
Educativa dando nuevos retos que incentivan, impulsan y
favorecen la calidad de la labor del educador, y al cual se deben enfocar
gran parte de los esfuerzos para mejorar la calidad educativa en el país.
ENLACE
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
AÑO
2013
PROPUESTA
Programa de Educación de Calidad
"El Camino para la Prosperidad"
INVESTIGADOR
Héctor Rendón Osorio
RESUMEN
Busca una educación de calidad que forme
mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo
público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación
que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para todos
Busca una educación competitiva, pertinente, que incorpora innovación, con políticas de integración de las TIC en los sistemas educativos, fortaleciendo
alianzas público-privadas en el sector educativo, construir cultura que le dé
prioridad a la investigación y generación
de conocimiento, mejorar la capacidad de los centros educativos para
innovar en sus prácticas.
ENLACE
http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_intervencion/colombia_programa_de_educacion_de_calidad_el_camino_para_.pdf
AÑO 2012
PROPUESTA
USO PEDAGÓGICO DE LAS
TIC PARA EL FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA TODOS A
APRENDER
INVESTIGADOR
: Luisa Mercedes Vence
Pájaro
RESUMEN
Con el uso Pedagógico de las TIC para el
fortalecimiento de estrategias didácticas del Programa ‘Todos a Aprender’ (PTA)
se espera orientar y dar la posibilidad de mejorar sus prácticas de aula,
crear entornos de aprendizajes más dinámicos e interactivos para complementar
el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitar el trabajo. Además, mejorar
los aprendizajes de los niños en matemáticas y lenguaje, enriqueciendo las
prácticas pedagógicas utilizando las TIC, estimulando así los procesos
mentales, haciendo más significativo el acto de enseñanza- aprendizaje al
permitir que el estudiante comprenda que la tecnología es aplicable a todas
las áreas del conocimiento y no específicamente a una, logrando que éste sea
actor en la construcción de su propio aprendizaje.
ENLACE
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-336355_archivo_pdf.pdfAÑO 2014
PROPUESTA
IMPLEMENTACIÓN
DE HERRAMIENTAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL DELOS ESTUDIANTES DE GRADO ONCE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
VICENTE
INVESTIGADOR
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE COLOMBIA
RESUMEN
Implementar herramientas TIC como
estrategia didáctica, a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA),
para fortalecer la EA de las estudiantes de grado once de la Institución
Educativa San Vicente, de la ciudad de Palmira, en la contextualización,
profundización y falta de una reflexión adecuada para llevar a la práctica
los elementos teóricos de la problemática ambiental. Con esta práctica
docente, se busca que reconozcan la importancia que tienen los recursos
naturales y la trascendencia de afrontar las problemáticas ambientales
locales asociadas al centro educativo, se utilizará el AVA, denominado:
Módulo de sensibilización ambiental, con diversas actividades que permitan
priorizar, caracterizar, jerarquizar y mitigar el daño ambiental.
PROPUESTA
NIVEL DE COMPETENCIA EN TIC DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO ANDES DE
FONTIBÓN
NATALIA
INVESTIGADOR
NATALIA ALTURO MORALES LUCELLY CORREA CRUZ
NATALIA ALTURO MORALES LUCELLY CORREA CRUZ
UNIVERSIDAD LIBRE
RESUMEN
Esta propuesta tiene como propósito
identificar los motivos por los cuales los docentes del Colegio Andes de
Fontibón, no han involucrado los recursos TIC en el aula de clase, aun
teniendo las herramientas básicas para hacerlo, en este sentido, este estudio
forma parte de la línea de investigación problemas actuales de la gestión, la
informática y la calidad educativa en la Universidad Libre de Bogotá,
Colombia.
ENLACE
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7860/AlturoMoralesNatalia2015.pdf?sequence=1&isAllowed=y
AÑO 2015
CONCLUSIONES
En los procesos de integración
de las TIC en las I.E, buscan fortalecer
los canales de comunicación de las autoridades educativas y las I.E, siempre y
cuando se elabore un plan de acción institucional en las escuelas y las políticas
administrativas sean eficaces en la conectividad, mantenimiento de equipos, construcción
de espacios pedagógicos, y la infraestructura digital, con el presupuesto adecuado
y la proyección contextualizada a las necesidades reales de la comunidad
educativa.
Por esta razón la incorporación
de las TIC a las I.E necesita que todos
se comprometan con una actitud por parte de la comunidad educativa en general
(docentes, directivos, estudiantes, padres de familia), de esta forma la no participación
y la no formación constante de los maestros y directivos, disminuirá el ritmo
de mejora en la misma, al identificar los problemas puntuales, realizar las
proyecciones que solucionen los mismos y acompañamiento de las TIC en el proceso, para que permita mejorar la integración
de las TIC en el contexto educativo.
El poco dominio de la tecnología
por parte de algunos docentes, conlleva a la apatía por parte de los mismos hacía,
la implementación de las TIC en sus prácticas docentes, por ello es de consideración
y fundamental la capacitación de los docentes para que adquieran las competencias,
habilidades, capacidades y destrezas en las tecnologías, y las posibilidades
para sus investigaciones, el trabajo en equipo, producción de materiales, el
uso de herramientas y aplicaciones. Y para que esto sea posible es necesario que
los docentes estén capacitados en el uso educativo de las TIC, para que puedan
orientar debidamente a sus estudiantes para que sean capaces de filtrar la información,
analizar críticamente, y que construyan una macro concepción más amplia de la
vida con una visión crítica.
BIBLIOGRAFÍA
HACIA EL FOMENTO DE LAS TIC EN EL SECTOR
EDUCATIVO EN COLOMBIA
COMPETENCIAS TIC PARA EL
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD "EL
CAMINO PARA LA PROSPERIDAD"
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC PARA EL
FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA TODOS A APRENDER
IMPLEMENTACIÓN DE
HERRAMIENTAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL DELOS ESTUDIANTES DE GRADO ONCE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
VICENTE
NIVEL DE
COMPETENCIA EN TIC DE LOS DOCENTES DEL COLEGIO ANDES DE FONTIBÓN
NATALIA
